大学计算机基础教学方法探讨

时间:2014-02-10 22:09:32

【摘要】摘　要：随着计算机技术的发展，高校计算机基础教学也随之不断的发展。本文分析了当前计算机基础教育面临的形势以及当前计算机基础教学方式

  摘　要：随着计算机技术的发展，高校计算机基础教学也随之不断的发展。本文分析了当前计算机基础教育面临的形势以及当前计算机基础教学方式方法存在的不足，并对可行的改革措施进行了探讨。

     关键词：大学计算机基础　高校教学

    Abstract：With the development of computer technology, basic education of computer of collage is developing as well. This paper analyse the position and problems ofcomputer teaching at present. Moreover, it provide some measures to solve these problems.

    Key Word：basic collegial computer education of university我国各类高等院校已越来越重视对非计算机专业学生的计算机知识教育，并使之成为非计算机专业大学生所必须完成的必修课。计算机课程如同外语一样，已经成为现代人才培养方案中必不可少的、重要的基本课程。作为一名大学计算机基础课程的教学者，在几年的教学实践中发现大学生普遍认为计算机基础课程吸引力差，缺少学习的欲望，感觉所学内容和自己专业结合不上，以应付考试的心态来学习。

    分析其原因，主要有三点：

    1. 没重视学生基础差异性目前计算机公共课的分班方式是按专业的自然班来分班的，教学中认为所有学生都是零起点，所有学生的计算机基础是一样的。然而，实际情况却不尽相同。在城市，由于电脑供应量充足、通讯基础设施完善、教育资金充足，多数中小学都配置了计算机教室，推广计算机课程。而在农村，由于通讯基础设施落后、教育资金缺乏，中小学普遍没有开设计算机课程。这就导致大学新生中，城市考生已具备一定的计算机知识和能力，而农村考生计算机基础比较薄弱。学生基础的差异性在教学设置中没得到区别，仍以windows、office 为主要教学内容作为全体大学新生的计算机基础教学内容。

    2. 没注重专业差异性

    目前非计算机专业的大学计算机基础课是以公共课的形式开设，统一教材，统一教学进度，统一考试。这种模式方便了教学管理，注重了教学的统一性，却没注重教学中的差异性，这些计算机基础知识，是无法满足专业需要的。

    现有教学模式忽视了不同专业对计算机知识的需求是不同的，需求使学生产生学习的兴趣，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地积极、主动地参与到教学中去。

    3. 教材陈旧

    近来计算机技术日新月异，而大学计算机基础的课程体系及教学内容却相对稳定，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。

    教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出高等教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

    由于目前大学计算机基础教学没很好地满足以上的需要，使得学生学习计算机知识的积极性差，求知欲低。为了改善大学计算机教育现状，更好地满足学生对计算机知识的需求，可以从以下三方面进行努力。

    1. 分层次教学

    对新生在入学时进行计算机能力水平摸底测试，测试结果用于教学分班依据，进行分层次教学。教师针对不同层次制定相应教学目标、设定合理教学任务、制定相应教学计划，满足相应层次学生的需要。对基础生，以传授基础知识和基础技能为主，运用灵活多变的教学方法，培养学生的学习兴趣和动手、动脑的学习习惯。对中等生，激发思维兴趣，拓展思维的深度和广度。对优生，培养独立创造能力，引导他们到更广阔的空间去思考学习。比如，在计算机网络中讲到申请“电子邮箱”这一节时，有些同学早已会使用电子邮件了，而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道。这就要求在教学设计时考虑到学生水平的差异：对水平较低的同学，教会申请免费电子邮箱的方法和如何使用电子邮箱；对水平较高的同学，教授他们如何用申请好的E-mail 设置Outlook 帐号。

    2. 增设与专业相结合的计算机课程计算机作为一种工具，在不同专业有不同的应用，在不同专业往往使用不同的应用软件。所以在计算机基础中增加与专业相关计算机知识的学习是非常必要的。如对机械专业的学生，增加三维设计软件AutoCAD 的教学内容；对广告设计专业增加PhotoShop 软件的学习。

    除了与专业相结合的课程外，学校还应开设一些学生兴趣高的选修课，如计算机硬件维护、数据库技术、网页制作等全校选修课。

    3. 定期更换教材，提高师资水平教学内容2-3 年更新换代一次，每3 年左右重编一次教材。教材的内容紧跟计算机技术和应用的新发展、新需求，不仅要让学生了解计算机最基本的理论知识，而且要开阔学生眼界，跟上科技进步的步伐。高等教育由精英教育到大众化教育的转化，导致许多高校师资、实验条件紧张，教师忙于上课，无暇学习新知识、新技术。所以要注重师资队伍的建设，不断加强学习，紧跟科技发展的步伐，定期进行教学方法研讨和专题讲座，组织教师进修学习，不断更新知识。

    对非计算机专业而言，计算机教学一定要和专业特色、专业需求相结合。

    通过多样化、差异化的课程设置，满足不同水平层次、不同专业、不同兴趣爱好学生的需要。大学计算机基础课程必将在新形式、新环境下有新的发展及提升。

    参考文献：

    [1]《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭主编 教育科学出版社[2]《大学计算机文化基础公共课程设置的研究》沈永江. 杭州师范学院[3]《计算机文化基础》教学新模式的探索 李晓莉 张苗 王莉 郑州工程学院计算中心[4]《大学计算机文化基础》教材 主编：冯晓霞 浙江科学技术出版社

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