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YM,机电教授,YMT,日本千叶博士,教授
海豚,英国留学管理博士学历
LB,经济管理博士英国交流
maomao,经济硕士管理博士
陈先生,湖南计算机博士,7年教育经验。硕士研究生导师。
BJX,上海交大计算机博士,发表40多篇核心学术论文,
电子计算机类博士,3人组合
LLBZY,5人,工程,园林,农业生态中科院博士,参与国家重点项目研究
浙大,管理硕士,英语专业硕士
y,男,法学硕士
中国XX大学,会计硕士,英语硕士,管理硕士
各一名
熊,浙江,管理学博士,经济学硕士,擅长管理,金融、宏观经济、区域经济
英语专业硕士,英语,翻译论文
11,硕士,自由撰稿,编辑,经济、法律、品牌
文,硕士,擅长企业管理,行政管理, MBA论文
兰大的硕士,西哲,社科
刘先生,擅长写作金属材料领域的专业论文
澳大利亚摩尔本皇家理工大学的MASTER
医学主治医师,某医学杂志编辑
剑,38,教育学硕士
某核心医学编辑
某中学杂志编辑
R,管理财会硕士,研究员
武汉工程博士,男,土木,结构,水电道路工程等
土木工程硕士,男,35岁,擅长工科土木工程,房建,园林,市政论文
左先生,武大MBA,擅长经济,管理,商业类论文
陈先生,大学本科副教授,英语专业硕士
陆先生,中科院基础医学研究生
杨先生,27岁, 武汉大学硕士,营销管理专业,武汉社科研究员,中国策划研究院协会会员,管理顾问公司总监。擅长经济管理、市场调查、行业研究报告。服务客户有中国银行,中银保险,香港铜锣湾百货等著名企业。
林先生,28,信息专业硕士,计算机研究室主任,国家高级电子商务培训讲师。
周先生,31,国内著名DVD品牌技术总监,重点高校讲师,期间指导学生获得全国电子大赛二等奖,指导老师二等奖。擅长电子类论文。
某艺术工作室,硕士学历,擅长现代艺术美术理论研究及创作。
刘先生,某著名医学院硕士研究生,某著名医学院博士研究生,专业为妇产科护理,以多产,高速,高质量著称。
kerry,北京某著名大学教师,擅长教育类论文。
时间:2014-02-10 17:11:39
【摘要】 摘要:在小学语文教学中,我们每一名语文教师都要根据自己学生的特点,选择适合学生自身条件的教学方法,有效展开教学。同时,要注重学生
摘要:在小学语文教学中,我们每一名语文教师都要根据自己学生的特点,选择适合学生自身条件的教学方法,有效展开教学。同时,要注重学生学习方法的指导,促进学生积极主动地学习,为学习的终身学习打下良好的基础。小学语文的教学涉及的内容很多,不仅要注重教学方法,也要重视对学生学习方法的指导,培养学生的学习能力,提高教学效率。本文主要是结合自身的工作经验,对从哪些方面提高小学语文教学效率做了分析,以供同仁参考。
关键词:小学语文 教学效率 方法
一、坚持掌握知识与培养能力相结合小学生刚刚步入学习阶段,掌握知识成为他们的头等大事,但同时,能力的培养也是必不可少的。学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解,听他人讲话能够知情晓理;自己有所思、有所悟,能够提笔成文,能够对别人讲清楚。可见,语文教学绝不能仅限于对知识的掌握,还应注重培养学生的能力,特别是创造性思维能力,这是小学语文阅读教学中的一项重要任务。
笔者认为,学生创造性思维能力的培养可以从以下几点入手:(一)充分挖掘教材进行阅读教学时,要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素,引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的内容,只要我们教师吃透教材,认真挖掘,在教学中着重抓住这些因素,就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。学生的创造性思维又会反过来促使学生更好地学习语文。如教学寓言《守株待兔》时,就可以指着画面问 :“如果你是种田人的邻居,当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时,你会对他说些什么呢?”接着请一个同学上来当年轻的种田人,让他的“邻居”上来教育他。这就将课本中的内容深层次的挖掘出来了,让他体会到了课本中的内容。
(二)抓住课堂契机,培养的学生创造性思维能力我们的小学语文教学,有着相当丰富的教学内容。教学中,教师要尽可能地结合教材内容和学生实际,创设情境,抓住契机,提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题,促使学生在更高的水平上进行思维活动。
这样,学生每思考一个问题都能有一种好奇感,有一种乐趣。如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础上,教师让学生带上事先准备好的头饰,对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作,验证了这样一句话:“听到的容易忘记,只有自己动手做过才能真正的理解”。
二、抓好课堂上学习方法的指导
学生学习方法的指导是我们每一名语文教师都必须重视和贯彻的。小学生的学习方法还不成熟,而且每一名学生个体的认知水平不同,适合他们的学习方法也不尽相同。因此,我们教师在教学过程中,要根据教学内容以及学生的认知水平,引导学生选择适合自己的学习方法学习。小学阶段最常用的学习方法就是质疑。我认为小学语文课堂要为学生创设质疑的氛围,鼓励学生大胆提问。老师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情,也就是说,老师要认识到自己面对的是知识面窄,生活经验不够丰富,阅读理解能力也不强的学生,他们提出的问题难免会带有肤浅性和片面性,但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑,而是应该给予肯定和恰当的鼓励,以保护他们的好奇心,使他们乐于发现,大胆质疑。
三、做好备课,提高备课的有效性备课是小学语文教学工作的前提和基础,是上好课成功与否的关键。笔者认为,备课工作应该从以下三个方面入手:首选,要明确目标。新课标是我们教学的灵魂,是指导我们教学方向的旗帜,也是判断教学是否有效的直接依据。因此,在备课时,一定要先明确目标,对课程目标认真研读,做到清楚了解。使所教课程方向正确,目的明确,使课程目标真正落实到教学的每一个环节,为高效课堂提供思想保证。其次,要拓展资料。没有教材不行,只有教材也不够。教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备,充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
四、教师要注意提问的艺术性
提问是传授知识、检测学生的必要手段,也是训练思维,提高教学效率的重要途径之一,教师一定要精心设计课堂提问。首选,提问应该具有新意。
不能每篇课文都提相同的问题,用相同的模式,这样容易引起学生疲劳,使学生厌烦。所以,在提问时,即使同样的问题,可以换种说法,换种提问的方式,力求新颖,使学生保持对问题、对所学内容的兴趣。其次,提问要有价值。提问不仅仅是对错是非的问题,这样的提问学生的思维得不到锻炼,学生不会深入去思考。因此,教师要提问学生问题对与否的同时,也要让学生思考为什么对,又为什么不对,比如修改病句,知道修改得对,为什么要这么修改? 还有没有其他方法修改? 或者换作其他的词会不会更好? 等等,这样比单纯地知道对与错要更锻炼学生思维。再次,提问要面向全体。学生的学习水平是有差异的,所以,在提问问题时,要考虑到学生差异性。提问的对象不要过于集中,如果只顾优生,忽略后进生,很容易挫伤后进生的积极性。实践证明,巧设课堂提问,会更好地激发学生的好奇心和求知欲,活跃课堂气氛,从而提高课堂教学效果。
五、结束语
在小学语文教学中,我们每一名语文教师都要根据自己学生的特点,选择适合学生自身条件的教学方法,有效展开教学。同时,要注重学生学习方法的指导,促进学生积极主动地学习,为学习的终身学习打下良好的基础。
参考文献:
[1] 金 哲 民 . 关 于 小 学 语 文 教 学 的 思 考 ( 四 则 )[J]. 现 代 教 学 . 2006(05) [2] 王增民 . 浅谈小学语文教学的方式方法 [J]. 现代阅读 ( 教育版 ). 2012(07)
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