小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生有效地接受学习的同时，形成一种对知识进行主动参与探求的过程，使学生的能力得到发展。代写职称论文在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。
一、精心设计提问。激发学生探究的欲望
精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。例如：我上第二册《统计》一课，本课的难点是让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便，为了简化这个难点，我设计了一系列的问题，先出示了一些图形。
师问：你知道哪种图形最多9
生答：圆形最多。
师问：一眼看过去，你能肯定是圆形最多吗?
生答： 不能。
师问：为了能清楚地记住，我们可以怎么办?
生答：可以把这些图形记录下来。
师引出课题
师问：。刚才你们说把这些图形记录下来，
你打算怎么记? (生交流讨论)
生1答：把它画下来。
生2答：用打勾表示。
师问：一定要打勾吗?
生答：画点、五角星、写数字……
师说：记录时越简单越好……
通过这一系列的提问，解化了这一课的难点，对记录式统计有了一个初步的认识，并且发展了学生的数学思考能力，提高他们的解决问题能力，激发了学生探索新知的兴趣。
二、创造参与条件，为学生提供自主探究的空间
数学知识具有抽象性，小学生的思维正处于以具体形象思维为主向抽象思维过渡的阶段。在课堂教学中，教师应精心设计教学的各个环节，给学生多提供独立思考的空间，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。例如：在教学第二册《认识整十数》一课时，因为学生已知道10个一是十，2个十是二十，所以在教学
三十、六十的时候，充分利用学生已有的知识和经验，让学生主动地学习，独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。在教学一百时，让学生小组合作学习：十枝十枝地数，10个十枝是多少枝?从而引导学生展开讨论：10个十是多少9让学生踊跃交流自己的看法和想法，以寻找问题的答案。教学整十数和一百的读、写时，我大胆尝试，鼓励学生自己写40、80、l00，并让学生说说四十怎么写，八十怎么写，一百怎么写，在此基础上，师生共同归纳总结读法和写法。在整个过程中，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，既培养了学生的生动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。
三、开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造觅松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了。23—5 一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说。13—5=8，10+8=18 有的说：“20-5=15，15+3=18” ，还有的说：“5—5-0，18+0=18”方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：。教师究竟有多少种算法? 于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了几种算法。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习⋯⋯这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断地发展。
四、体验成功愉悦，深化探究效果
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。我在教学过程中经常会用一些激励性的话，例如：“你真捧、你的表现让老师很高兴 ”。真了不起 、 真富有创造性……。让学生在教师的表扬和肯定中体验到探究的兴趣、思维的趣味、成功的快乐，这样，才会使学生产生强大的内部动力。因此，教师在设计教学活动时，要以激励学生学习积极性和自信心为出发点，努力激发学生学习的内驱力，因人而异地使教学成为。“活”的探究活动，让不同层次的学生经过自主探究，都有发现、创造，都有成功的体验，从而培养学生的主体意识和探索精神，深化探究的效果。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要把促进学生自主探索放在首位，善于激发自主探索的欲望，创造自主探索的条件，培养自主探索的能力，让学生爱学、能学、会学，培养出具有创新能力的一代新人。