新课标倡导体验学习，体验学习其特征是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。在教学中我们可以从以下几个方面来帮助学生实现体验学习。
一、从生活中的数学问题出发，代写职称论文体验数学与现实生活之间的联系数学知识来源于生活，但并不等于生活本身。它是对生活中的数量关系与空间形式的提炼．具有高度的抽象性。数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有的知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验知识与生活之间的联系，进一步感受数学与现实之间的关系，也只有把数学和现实中的问题联系起来，才能让每一个学生切实感受到数学在生活中的原形，体会到学习数学的意义和价值。
例如：教学“十几减九”时，新课伊始，就用多媒体展示小动物买铅笔的情景，教师借助具体情景启发学生说一说：“你看到了什么?”学生回答：“看到了小袋鼠、小白兔，还有桌子上的15支铅笔。”再进一步引导学生听小白兔说的“我买九支铅笔”这一句话，引导学生想数学问题，再用袋鼠的话做总结：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”学生说出“15—9”的算式，教师不急于讲解算法，而是把主动权交给学生，放手让他们自己探索。这里将生活中的问题与相关的新知识联系起来设疑，既激发学生的求知欲望，又沟通了书本与现实世界的关系，使学生能真切地感受到数学就在自己的身边．领悟到数学的魅力，消除对数学的陌生感。
二、合理处理教材，让学生体验学习的成功
教师处理教材要从学生的生活经验和已有的知识出发，要贴近学生的生活，还要善于分析学生已有知识、生活经验和当前要讨论的问题之间的距离，设计符合学生实际水平的学习材料，学生才能乐于学，善于学，才能有学习上的成功感。
例如：我教学20以内的退位减法时，先创设一个生动有趣的问题情境．引出例题，让学生想办法算一算(例题13—9=?)．学生通过自主探索，合作交流，想出了许多算法。① 用小棒摆，先摆l3根小棒，再一根一根地减去9根，得出13—9=4；② 把13分成10和3，10—9=1，1+3=4；③ 把9分成3和6，13—3=10，10-6=4；④ 想9+( )= 13，因为9+4=13所以13—9=4。由于教师尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，让学生自己去发现，学生创新潜能得到了开发和培养，体验到学习数学的乐趣。
三、开展自主探究活动，体验知识的“再创”过程
学生的学习方式直接影响着学生主体潜能的发挥，决定着数学教学的“再创造”水平。而自主探究学习方式十分关注学生的能力状态和建构过程，更加重视通过个体的“再创造”水平。而自主探究学习方式十分关注学生的能力状态和建构过程，更加重视通过个体的“再创造”活动形成解决问题的一些基本策略，体验知识的“再创造”过程。留给学生自主发展的时间和空间。每堂课教师都应给学生留下一定的独立思考、表现自我余地，让他们多发言、多提问、多质疑、多上台“表演”，甚至就一些有争议的问题展开针锋相对、唇枪舌剑的辩论。这样，他们不仅会学得轻松、愉快、有趣，而且会提高学生的综合素质。
如教学12—9，我们可这样组织教学：师：12—9，你们是怎样想的?
教师首先让学生动手操作，在活动中探索体验十几减9的算理和方法，再小组合作，交流12—9的算理和方法，组织学生广泛发表意见．教师参与小组讨论，倾听学生意见。在讨论时出现：生1：我是用加算减，因为9+(3)=12，所以12—9=(3)。
生2：我是用破十减的方法来算的：10—9=1，1+2=3。
(教师把学生汇报的方法都写在黑板上，让学生进行评价)
生：老师，我和他们的算法不一样，
12-9，2减9不够减，我是倒着减的，先用9-2得7，再用l0减7得3。因此．12—9=
3，这样做可以吗?(学生议论纷纷)
师：这位同学真不错，在学习中善于发现、提出问题。他的这种做法是合理的(教师通过操作帮助学生分析其做法的合理性)。
在这种质疑和探索的过程中，学生始终参与知识的形成过程，掌握了计算的方法，思路得到拓宽，思维得到发展，对数学的感受真实而亲切，从而产生学习的乐趣。
四、通过合作交流。体验解决问题镱略
合作学习既是学生学习数学的方式方法，又是人类社会已进入信息时代，人与人之间竞争和合作的这一时代的特点。
新课标要求学生从小就要在分析问题、解决问题的过程中，学会思考，学会合作，参与竞争。由于每个学生之间都存在差异，因此思考角度、方式方法不同，解决问题的策略也就不同。同学们通过合作学习，互相交流，表达各自解决问题的策略，才能有利于学生用不同的方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。
例：在学习表内乘除法后，在实际运用中，分小组讨论：李老师买了几支相同的钢笔，付了30元钱，售货员找给他6元钱。你们知道李老师买了几支钢笔吗?同学们分小组讨论，在求出买钢笔用去24元后，各小组的意见不一样的，如：买4支，每支6元；每支8元，买3支；也有的想出每支2元，可以买12支等等。在这个过程中同学们在交流中学会合作，再交流中可以用不同的方法解决同一个问题，在与别人的协作中，也看到了自己的力量，分享着互助与竞争的成果。
总之，体验学习充分展现了以人为本的教育理念。在教学中，我们要注重实践，优化教材，努力实现学习方式的转变，积极引导学生参与教学的全过程，促进学生体验学习获得成功，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。