21世纪是医学高速发展的新世纪，其中信息网络技术为医学教育的发展开辟了崭新的道路，同时对传统医学教育的模式、方法也产生了极大的影响。为此，我们选择在医学教育中具有代表性的病理学作为现代教育技术与课程内容进行整合的试点，在医学本科教育中将病理学教学与计算机网络技术结合，通过网络和多媒体技术，将病理学教学中疾病发生、发展过程的抽象改变通过动画、图片、视频等形式表现，使之具体化并易于学生的理解。同时，利用网络优势，展现与病理学相关的学科内容，代写医学论文达到基础学科之间的横向联系、基础与临床的纵向沟通，弥补了学生对临床症状和体征缺乏了解的弊病。在学科内容方面，提供文字教材和针对重点、难点制作的动画，配合几千幅病理临床实例图片，拓宽学生的知识面，培养学生联系、发展的学习思维方式。网络还结合学生学习的特点，营造良好的学习环境，主要通过提供网上作业、网上答疑、网上讨论、网上自测练习和网上考试等形式，让学生有更多自主学习的机会和空间。它与课堂讲授、实验室实习密切结合，形成了崭新的病理学教学体系[1]。网络教学作为一种全新的教学模式在实践中已经表现出强大的优势与生命力，其中教师的身份发生了相应的改变，同时也对教师提出了更严格的要求。
1 更新教育观念
传统的教育观认为，教师的一切职能和活动是围绕已知知识的承传而展开的，而现代社会的教师，其育人的使命不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，而是要培养学生“解惑”的能力，提高学生自主获取知识的能力，要指导学生对未知知识进行探索与创造[2]。更重要的是树立起“素质教育”、“终身教育”的现代教育思想，以培养创造性人才。根据医学模式的转变和卫生服务需求的变化，要重视启发学生借助已有的知识去获得新知识，并利用各种现代化教学辅助手段，主动探索并解决学习中的新问题。从师生双方的角色扮演上看，网络教学使教师的角色由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者[3]。只有这样才能把学生培养成为爱岗敬业，医德高尚，基础扎实，医术精湛，适应性强，并具有竞争创新意识的专门人才。而实现这一培养目标的关键在于教师。一个缺乏现代教育思想的教师，是很难培养出具有现代素质的人才的。所以，病理学教师首先要改变陈旧落后的教育观念，树立适应知识经济时代要求的现代教育思想和教育观念，将网络教学的改革深入和持久的进行下去。
2 提高自身素质
不断学习，不断充实，不断提高是教师永恒的生活准则 。作为新时代网络环境下的病理学教师，应该从多个方面来提高自己的素质，这些素质主要是：
2．1 具备应用现代信息技术的能力 (1)应掌握计算机基本知识及计算机教学过程和教学软件的使用方法。包括掌握计算机基础知识、Windows操作、Powerpoint、Flash、Photoshop等的使用，以及熟知CAI的教学方法；能进行多媒体课件的制作与开发等。(2)应掌握计算机网络的一般原理。学会网络查询、网络通讯、网络上进行教学的方法。内容包括互联网一般原理与硬件配置、浏览器的使用、E—mail、Ftp、Telnet等基本服务项目的使用、用Frontpage、Dreamwaver自己编制网页的技术等。只有这样，病理学教师才能适应信息技术的发展，才能更熟练的使用并驾驭网络教学这种方式。
2．2 要提高自身的学科专业素质 在信息化社会，学生的求知面与求知欲日益增加，不同的学科之间相互借鉴，相互渗透的现象越来越普遍[5]。这些都需要教师在知识素养的广度、知识内涵的深度和综合程度方面予以提高。真正做到一专多能，建立既精深又广博的知识结构，只有这样才能使课堂纵深发挥，横向联系，深入浅出，多向思维。特别是处于基础和临床之间桥梁位置的病理学，更是要求病理教师不仅要具有本学科高深的专业理论知识，同时还要消化吸收学科分支的新进展、新突破，如对分子病理学、免疫病理学、诊断病理学的新技术、新方法要有所了解，而且还要求涉猎其他相关的学科知识，如分子生物学、细胞生物学、肿瘤学等等。这样才能在病理教学领域中不断创新，构建现代的教学体系。
3 改变教学行为
在信息技术的广泛参与下，医学课程体系改革力求突出素质教育，突出创新教育，突出医学生的实践动手能力的培养，这时互助式学习模式替代了广播式模式，以老 师为中心的模式转变为以学生为中心的模式。教师的形象由传统的知识传授者转变为学生学习的领航者、合作 者、引导者和参与者[6]。其中，教师行为也发生了相应的改变：
3．1 帮助学生找到解决问题的途径[7]网络教学的开展，除了象传统课堂教学那样传授专业知识与技能外，更重要的应是对学习方法的传授。若能掌握学习方法，学会学习，就能真正地提高获取和加工信息的能力。也就是“授人以鱼，不如授人以渔”。
3．2 注重启发学生的思路，启迪他们的探索精神 引导学生探讨所学知识在可能范围内的应用和发展，鼓励学生通过思考发现问题，开发学生的智力。
3．3 指导学生独立的研究问题激励学生去查阅相关资料，组织学生开展对有关问题的讨论，帮助学生对相关问题进行分析、综合。提高他们自己分析问题和解决问题的能力，最大限度地激发与调动学生的学习积极性，提高学习的主动性和创造性。
3．4 使学习变得更加有针对性和个性化 有针对性的发掘每一位同学的潜能并使之达到极致是今后高等教育追求的一种新的境界[8]。我们的教育是面向每一个学生的。因而，教师在教学中应尊重学生的个体差异，尊重学生多样化的要求，针对每一个不同学生，采用不同的教育方法，为每一个学生的发展创造条件。这样才能充分挖掘学生的个性潜能，树立医学生的临床思维能力和学习的整体意识和超前意识。比如说在我们的网络实习课的网上答疑这一项目中，教师就应该注意学生的个别化问题。
3．5 教师的引导作用仍不容忽略 网络教学中，虽然作为教学主体的学生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发挥，但教师的主导作用却依然重要。教师要以辅导者、帮助者和领航者的身份引导学生正确地利用网络，确保网络教学的正常进行。
总之，病理学教师要在网络教学的挑战中赢得主动，就必须树立新型的形象，也就是要具备现代教育的观念，要勤奋刻苦，研究进取，通过不断学习新知识，投身新实践，提高学术水平，以增强竞争的适应力。这样才能使病理网络教学发挥更大的作用，才能肩负起培养21世纪高素质医学人才的重任。
参考文献
1曾思恩，宫恩聪，李凡彩，等．面向21世纪医学病理学教学模式的改革与实践[1]．华夏医学，2000，13(6)：810～811
2李萍，赵孝斌，冯毅，等．谈计算机辅助教学系统对医学模式的影响[J]．中国医学教育技术，2003，17(1)：17～19
3王子南．发挥网络教学优势为创新教育服务[J]．教育探索，2003，7(1)：6～ 8
4曹立佐，李信梅．浅论现代教师职业理念的转变[J]．中国高等医学教育，2003，(1)：18～20
5李玉华，卢黎歌，等编著．网络世界与精神家园—— 网络心理现象透视[M]．西安：西安交通大学出版社，2002：59～61
6赵智涛，蔡丽蓉．网络环境下教师指导性活动的设计[J]．中国医学教育技术，2003，17(1)：52～55
7舒涛．医学课程体系改革对教师要求的探讨[J]．中国高等医学教育，2002，4：28～29
8任晓敏，刘贵友．我国高等教育面临的挑战与质量观的演进[J]．中国高等教育，2003，(1)：21～22
