在远距离英语教学中，学习可通过广播电视授课、文字函授、面授辅导、计算机辅助教学等方式形象、有效地解决英语学习的语言输入问题 但是，学习英语的目的是语言输出，即用英语进行交际。代写英语论文小组活动则为分散、个体的学习者创造了一个运用英语进行交际的环境，是提高英语交际能力行之有效的方法。本文将从语言学习活动的特点、交际性小组活动的原则、交际性小组活动的设计等方面进行探讨，旨在更多的英语教师参与远距离教学法的研究，有效地帮助学习者提高英语学习质量和英语交际能力
一、语言学习活动的特点
语言学习是实践性很强的活动，它涉及到语言括动和语言练习 但是，语言活动和语言练习在性质上有差异。识别出这些差异，就能了解语言活动的特点，把握小组活动的方向，使小组活动为创造语言环境和提高语言交际能力服务。
1．理解与模仿的区别：语言学习活动的中心是理解意义。学习者为了完成学习任务，在参加语言学习活动时必须注意和选择有意义的诃语，理解对方的词语含义，学习者造出的句子不仅与主题有密切关系，而且要形鹿语篇，语言活动的成功与否取决于对信息内容理解的准确程度。而语言练习只能提供给学习者以控制的方式集中练习目标语言系统规则的机会。这种练习的目的是训练学习者按照特定的例句作出密集的回答。学习者造出的句子与主题关系松散，形不成语篇。语言练习的成功与否取决于词形和结构变化的准确程度。
2．内容与形式的区别：语言活动是按照现实生活的模式进行的，因此，各项语言活动要与现实生括中的各种活动相一致。语言活动使学习者注重语言学习内容，认识到目标语言并不是为了陈列而把毫无联系的事实和功能堆积在一起，而是有其实际内容和真实价值。在语言活动中，学习者丰富了知识，加深了对语言多种用途的理解。然而，语言练习与语言的应用几乎没有联系，其目的是让学习者造出所要求的那些语言形式，而不去理解语言的内容，因而，也无从谈及语言的应用。
3．综合性与单一性的区别：语言活动具有综合性特点，能较完美地把各种语言技能训练融为一体，通过对话、讨论、记录、写提要等形式，学习者既巩固了已学的语言现象，又掌握一些交际要领。例如，如何开始谈话并使谈话不中断，如何同意对方意见或进行反驳，如何有针对性地听对方说话并不时提出准确的问题等等。而语言练习实质上只能以训练某一种语言技能为主要目的。例如，变换人称代词、动词的时态和语态，根据所给的词汇、句型和情景造句等等，但无法培养交际中综合性的应变能力。
4．可变性与机械性的区别：在现实生活中，每个人都在社会中扮演一定的角色。为了交际的需要灵活地选择词汇和语句结构来表达自己的愿望。这些交际的言语行为没有固定的模式，因而不可预测。语言活动可创造某种社会环境，使学习者按照实际生活进行交际。学习者要说的、问的、说明的、证实的东西都要根据当时的交际情景随机而定，他要认真去听、积极思考、善于从对方的话语中获取信息，并选择出对交际有效的语言手段。因此，在语言活动过程中存有大量的无法预测的可变因素。语言练习则常常设定某种情景，并通过特定的词汇、句型和步骤限定学习者的言语行为。虽然学习者能够运用词汇来操作语言结构，但只是机械性操作，缺乏运用语言结构的目的和动机。
总之，语言活动需要理解目标语的含义，注重活动内容，以现实生活为目标，综合训练各种语言技能和交际技能 活动本身具有不可预测性和没有固定模式的特点，因此，也更能激发学习者的积极性和创造性。
二、交际性小组活动的原则
交际性小组活动是语言活动形式之一。有效的小组活动是以学习者的密切配合和积极参与为基础的 在小组活动中，学习者必须遵守一定的原则才能完成学习活动
1．合作原则 小组活动是指面对面的交际谈话 如果在小组活动中学习者沉默不语，或只顾自己所分担的学习任务，这与在家中自学无多大差别。因此，小组活动要求学习者建立积极的相互配合的关系，使学习者在活动中逐渐认识到他们需要相互依靠、相互配合才能成功地完成学习任务。
2．贵任原则：在小组活动中，所有学习者都为了共同目标而努力。每个人对完成任务的成功与否都负有责任，对完成任务要有所贡献。他们应意识到既要为他人提供信息，同时又需要他人的信息。因此，小组成员应在小组活动中均担任务，以面对面的语言交际活动形式来体现学习者积极合作，各负其则的精神。
3．互助原则：在小组恬动中，面对共同的学习任务，学习者常以提出问题或找出亟待解决问题的方式进行学习 他们既要向他人提出问题，又要解决他人问题，这就迫使他们寻求帮助或提供帮助。渐渐地，这种帮助就形成了同伴间互教互学与解决问题的策略。
4．适度原则：小组括动应允许学习者根据自身情况自由选择难度不一、成功可能性不同的任务。如果学习者能够成功地完成难度适中、但又具有挑战性的任务时，就会因能够应用学习知识和技能而产生成就感。因此，适度但又富有挑战性的小组活动可激发学习者的兴趣，扩大学习者的知识，增强学习者的信心。
5．纠错原则：语言活动既利用形式又利用功能，这关系到语言应用的准确性和流利性 纠错是对学习者应用的一种反馈形式，目的是帮助学习者提高学习。但是，在以提高流利程度为主的小组活动中，为纠正准确方面的错误而打断交际就会扰乱学习者的思路而使其偏离话题 因此，小组活动应造成一个活动中容许出错、活动后大家评估语言行为的环境，使学习者在纠错中受益。
遵循上述几项原则进行的小组活动有助于创造积极的有情感的学习气氛。能使学习者更加明确学习动机，培养学习者之间的相互信赖关系，强调每个学习者参与学习过程的价值。
三、交际性小组活动的设计
小组活动的目的是让学习者参与某种社会实践，用他们的能力来解决现实生活问题并获取成功。因此，小组活动设计包括目标、任务、过程以及结果等一组复杂的环节
1．目标：小组活动的目标要使学习者在语言、语言功能、交际能力，智能、道德意识和社会意识等各方面得到提高。例如：如果提高商讨能力，可利用某个专题(教育、交通、环保、健康、食品等)的内容获得信息(语言)，就该专题的信息表达赞同与否定意见、发表评论(语言功能)，就专题中的事实与小组其他人进行讨论(交际能力)，以培养分析与思考能力(智力)，同时学会如何在特殊情况下交际、参 社会实践、关注某个专题的有关问题(社交)。
2．任务：小组活动的任务是把学习者傲的事情与现实生活联系起来。例如：将学习者分为四、五个人一个小组进行活动，并给他们每人一张角色卡片，以限定他们的身份(姓名，职业、爱好、通讯地址等)，让他们参加有关专题的会议。在会议中，他们要听报告，记笔记，参加讨论，交流信息，分析问题，提出个人见解，最后进行总结。
3．过程：小组活动的过程是使学习者象在现实生活中那样使用相应的信息材料，把学习内容和活动目标及任务有机地连在一起。例如：首先，每个小组先听一篇简短的文章怍为会议的报告，其中介绍某个专题的词 和有关信息。学习者边听报告，边作笔记，再把所记的内容填人提前设计的表格中其次，不同小组的成员聚一起，根据自己的身份、利用报告内容的表格交流信息，讨论各自的见解。然后，每个学习者写一份对报告的评论，阐述讨论的专题和个人的看法。最后，各小组的成员相互传阅，并可相互指出评论中存在的问题。
4．结果：小组活动的结果就是使学习变得有意义。从听到的材料中获取信息，然后在专业性讨论或人与人的交谈中运用这些信息，这是人类交际的一项主要活动。所作的笔记可作为专业或个人之间讨论有关专题和提高对该专题有关问题认识的依据。讨论各自的见解与写评论报告，是对学习者综合分析能力和语言输出的有效检测。通过小组的各项活动，学习者既运用了一些语言知识，又掌握了一些交际技巧，最终提高了用目的语交际的能力。
总之，如果英语教师能够认清语言学习活动的特点，遵循交际性小组活动的原则，就能改变以往课堂实践活动的模式，设计出适用于特定环境的全新的交际性小组活动 这样的小组活动将为学习者提供发展目标语言、提高交酥能力的挑战机会。