摘要：本文针对当前中等职校学生的英语学习状况，提出了培养学生良好学习习惯的必要性、重要性，以及加强学生学习习惯的培养，有效提高英语教学质量和学生素质的措施。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中提到：“未来的文盲不是不识字的人，代写英语论文而是不会学习的人。”会学习不仅意味着具有正确的学习方法、一定的学习能力，而且还要有良好的学习习惯。习惯也是一个人个性心理特征的主要标志．为此，培养学生良好的学习习惯也是素质教育的一部分。
所谓“习惯”，就是经过多次重复之后而逐渐养成的、自动化的、不易改变的行为倾向。习惯有好坏之分 良好的英语学习习惯是学生在长期的英语学习过程中，经反复运用正确的学习方法而形成并巩固起来的、自动化了的英语学习行为倾向及心理操作方式。学生良好的英语学习习惯的形成，不仅有利于提高英语学习效率，而且有助于学生养成良好的个性品质，增强学习自信心，为学生将来走向社会进一步自学、进行终身学习奠定基础。
作为中等职校的英语教师，由于职校生的英语基础普遍差、水平参差不齐，加强学生良好学习习惯的培养及训练就更有必要性：(1)初中毕业的中等职校学生英语成绩之所以不好，正是由于初中时缺乏良好的学习习惯，所以，学生欠缺这方面的培养。(2)对学生进行良好学习习惯的培养是职业教育的性质所在，是对学生进行能力及素质培养的一部分。(3)培养学生良好学习习惯是中等职校英语教学的客观要求。中等职校英语教学必须把矫正、培养学生学习习惯作为切人点，减轻不良习惯带来的额外教学负担，在课堂教学中避免出现师生的双方疲惫，才能使“教与学”统一成一体。(4)学生时代是养成良好学习习惯的重要时期，这是由学生的生理、心理和年龄特点所决定的。
根据对所教班级英语差生的调查、统计：90％以上的学生没有课前预习的习惯；50％的学生上课铃响后仍未准备好英语课本和笔墨纸张；课后作业应付“官差”、发回作业后不看、不改的占65％ 可见，这些学生缺乏最基本的学习习惯，英语成绩差是显而易见的。如果不及时进行矫正，不仅无从开展英语教学，而且会使学生的不良习惯辐射到其他学科，甚至影响其今后的学习与工作作风。因此，中等职校英语教师重视加强学生良好学习习惯的培养不仅是必要的，也是意义深远的。那么。中等职校英语教师如何面对学生现状，对学生实施行之有效的良好学习习惯的培养呢?
(一)要确定具体的“良好的英语学习习惯”目标，分层次进行
基本的、常规性的习惯 其中包括课前准备的习惯(教科书、练习本、笔、纸等)；上课听讲的习惯(听课时能坐得住，主动参与双边活动)；敢于开口的习惯；书写的习惯：记笔记的习惯；课后复习的习惯；认真对待作业的习惯；喜欢唱英语歌、喜欢听别人说英语的习惯；文明礼貌、遵守课堂纪律的习惯等。这些常规习惯是形成能力习惯的基础。具有一定水平、能力的习惯 (1)自觉地制订学习计划的习惯；(2)查找工具书的习惯；(3)课前预习的习惯；(4)用英语表达的习惯；(5)总结归纳的习惯；(6)反思的习惯。这些习惯是学生具有良好学习方法的部分表现，同时也是逐步使学生形成学习能力的重要因素。“Habit cart become second nature．”(习惯成自然)就是这个道理。
(二)教给学生科学、正确的学习方法
正确、良好的学习习惯来自正确、科学的学习方法。所以，英语教师一定要对学生进行学法指导。如怎样用联想、归类方法记单词．作到“眼到、手到、口到、耳到”；又如先预习再学习，先复习、后练习；早读朗读课文、背诵精彩段落，培养英语语感等。正确的英语学习方法是在英语学习实践中产生的，为此，英语教师应根据中等职校教学及学生特点引导学生独创科学，实用的学习方法。
(三)要制定培养计划，并运用有效的途径和方法
制定学年、学期、月计划和每周安排，先从基本的、常规习惯抓起 比如，第一个月训练学生遵守英语课堂管理常规的习惯，自练书写基本功、朗读课文、记单词的习惯。然后循序渐进，在第一学期内使学生养成预习、运用词典等工具书独立翻译课文、完成作业的习惯。一年后，学生一般应具有自我总结归纳及课后反思的习惯等等。应当注意：(1)不能对所有学生按一种模式和进度，要因人而异 对那些英语课上对学习内容、重点全然不知的学生，应先从提高兴趣、遵守纪律，书写基本功、学唱英语歌曲等基本习惯着手。(2)通过设计具体的活动、任务，训练学生的某一习惯，避免过多说教、训斥。良好习惯的形成有一个必然的乃至曲折的过程。(3)矫正不良习惯要和培养好习惯同时进行。培养良好习惯要比单纯改掉坏习惯容易，一个良好习惯的形成过程是一个坏习惯改掉的过程。
从“课堂、课外活动、晚自习辅导、作业、个别座谈”五个环节抓起(1)课堂教学是学生学习英语的主渠道，教师要利用课堂时间及时找出学生的不良习惯，指出方向，制定措施，帮助学生制定个人计划：要善于通过教材中恰当的素材对学生进行思想教育，为培养学生自觉形成良好的习惯打下思想基础。(2)充分运用课外活动培养学生的英语兴趣——看英语经典影片、学唱英语流行歌曲。(3)课外作业要考虑到学生的不同爱好和特长，比如每月每人自制一张英语小报，善于绘画、电脑设计或喜欢上网的学生虽英语成绩不太突出，但非常愿
意完成这项作业，而且完成得非常好。(4)对于个别差生，教师应先进行心理矫正，然后在进行习惯矫正，既要培养学生的良好习惯，又要培养学生的良好品质，把培养学生的良好学习习惯和素质教育融为一体。(5)榜样的力量很重要，要注重树立榜样。
当然，习惯的养成受多种环境因素影响，属于后天形成的非智力因素。因此，在矫正、培养学生习惯的过程中，教师不能只靠课堂、校内，还必须对学生情况多做了解。据有关人士调查．中等职校的学生多数来自农村或城市中的弱势群体阶层，其文化氛围，家长文化水平和经济状况，都会对学生的自学习惯、课堂听讲习惯、与教师主动配合交互的习惯等有影响。所以，英语教师要有充分的思想准备，不能急于求成。既要循序渐进，又要耐心、细致，根据学生年龄特点、身心特征和学习基础从“零”抓起，进行有计划、有目标、分阶段的“持久战”。