多样化质量观念的社会根源分析
高等教育质量是近期我国高等教育界乃至全社会关心的热点问题之一，引起的争议也比较多。其中，代写硕士论文高等教育质量的观念问题至关重要，它全面影响目前和今后一段时间内我国高等教育的改革与发展，需要认真思考和分析。
一、问题产生与不同的侧重点
首先是原因不同。从问题提出的角度来看，这一次高等教育质量引起关注的表面直接原因有两个，一是1998年以来的高等教育扩大规模，从精英型向大众化转型过程中，产生的各种问题和思潮；二是同期开始施行的高等教育收费制度，私人较高的资金投入必然希望获得相应的教育服务。
其次，问题的提出者身份不同，立场也不一样。前者更多的是教育界内部提出的问题，而后者往往是学生、家长、用人单位、社会上高等教育以外的行业关注的焦点。
第三，透过质量问题背后关心的问题也不一样。前者更注重面临扩大招生情况下高等教育机构的承载能力，例如住宿、教师、教室、实验室、设备等等，也有部分人担心行政权力机关过多干预高等教育发展、导致违背客观规律的问题，这些问题都是指向高等教育内部的。而后者虽然也关心高等学校的具体条件，但更多的是担心高等教育培育人才的中心思想问题，惧怕高校乱收费乱发文凭，从而导致社会对高等教育质量的信任危机。
二、相对质量观念
如同工业产品、生活用品一样，质量本质上是一个相对概念，没有绝对意义上的高质量。产品的某种性能、特征(或几种性能的综合)与另一事物的比较是质量含义的根本。其中，度量的尺度是十分重要的环节。就本次高等教育质量问题而言，比较的对象也各有不同：
1．内部纵向比较的质量观念：高等教育界内部容易将以往精英型教育的质量与当前大众化教育的质量纵向比较(包括培养条件的比较)，导致质量下滑的危机意识。最典型的是一所学校自身的前后比较。
2．外部同类单位横向比较的质量观念：包括两种类型，一是国内高校之间的相互横向比较，二是和国外高校的横向比较，以发现教育质量的变化。
3．异类单位外部横向比较的质量观念：相对与社会其它发展良好、进步快速、改革力度大的部门而言，引发对高等教育的进程与质量问题的关注。
4．重过程与重结果的质量观念：前者强调高等学校培养人的相关条件问题，而后者更重视高等教育的出口评价，例如学生的就业、升学率、用人单位的认可等等。
还有许多不同的比较对象，从而导致对高等教育质量方方面面的争论。
三、产生质量问题的社会根源
导致这次高等教育质量成为社会问题的主要原因是社会对此问题的广泛而深入的参与。社会各界关注高等教育发展无疑是一件好事，但社会大众中也有不成熟的一面。例如，接受高等教育的家长往往要求目前大众化的高等教育保持自己以往的精英质量标准；用人单位(尤其是部分国有企业)不重视职工培训、过分强调没有实际社会经验的大学毕业生具备立即上岗、甚至发挥主导作用的倾向等等。所以，我们需要辩证地看待社会的这些要求，重视其中积极的因素，也不能为其中不正确的思潮所误导。同时，社会各界的地位、角色、经历不同，看法也难以统一，又涉及多个方面，高等教育在把握其质量问题时既要认真倾听，也要关注高等教育发展的内在规律，形成自己的发展战略思想，才能持续稳定地保持我国高等教育事业的顺利转型和发展。