最近听了一些课，发现在课堂中教师表现出的一些行为值得我们深思。
片断一：这是一节初中数学课，授课内容为“一元一次方程的解法”，课堂中有这样一个环节：教师让学生讨论“一元一次方程与简易方程的不同”，学生前后桌开始讨论。而教师则站在讲台上，代写硕士论文双手抱在胸前，不时的看看学生、看看黑板，仿佛是一个观众。
片断二：在一节高一的数学课上，教师让学生讨论函数的最大值和最小值，学生于是两两开始讨论，教师则自己在前面的讲台上来回走动，不时地看看自己制作的课件，一会儿又走到前排座位的过道上，但脸是朝向黑板的方向，没有看学生。
两位老师的行为如出一辙，不禁令我陷入了深思。以上两片断只是我在听课中随机记录下的，不是在刻意的要观察这种现象。在课堂教学中，教师的教学设计总是将每一个环节都设计得井井有条，近乎完美。在实施的过程中，教师在给学生发布了指令后，就觉得自己的任务完成了，让学生子自己去讨论、去学吧!但是教师却忘记了自己在课堂中的角色，教师不只是课堂教学的组织者、指导者，还应该是学生合作学习的参与者、倾听者，教师要走到学生中间，听一听他们是如何学习的，在学习的过程中思维是如何碰撞的，在倾听中可以适时地给学生一点引导，这样教师会及时了解到学生在哪里遇到了困难，而不是非要等学生进行汇报后才发现，同时也可以让学生感觉到教师离自己很近，而不是永远的站在讲台上的“圣人”。
我同时也在想教师不走下讲台的原因，是否觉得走下讲台自己就不安全了呢?
记得曾昕到这样的一件事，某校长在昕了一些新的理念之后，回到学校让人把所有教室的讲台都搬走，意在让教师走到学生中间。可是没过几天，那些讲台就又都回到了原来的位置!原来老师们觉得讲台就是自己的一道安全屏障，仿佛只有站在它的后面才能显示出自己的威严，一旦没有这道堡垒，就会觉得自己是赤裸裸地站在学生的面前，觉得最后的防线都没有了，失去了安全感!所以很多老师在一节课上从始至终都不会走下讲台，更不会走到学生中间去。
这使我想到了水与油的关系，如果把学生比作水，那么老师就是水上的油，漂在上面。
这种游离于课堂的行为也许是这些老师无意识的行为，但是这更能看出他的理念，说明教师还没有将自己和学生的关系放到一个平等的位置上，还没有认识到自己在课堂中所承担的角色。其实教师在课堂中的游离还不只是这些表现，比如在学生读课文的时候、在学生做练习的时候、在学生自己学习的时候……总之，只要不是教师讲授学生听的环节，教师通常都处于游离状态，仿佛只有讲解时教师才不会游离于课堂。
提出这一问题是希望能引起为师者的注意，希望我们在课堂中不再游离，而是真正的与学生进行有机的“化合”，让课堂真正成为师生共同成长的场，成为情感融通的桥。