随着信息技术的飞速发展，我们的教育观念和教学方法都发生了深刻的变化。新时期的物理教学正面临着彻底的变革，如何充分利用自己的软硬件知识和技术的优势，代写毕业论文探索网络环境下物理教学的新模式、新方法，以培养适应现代社会的新型人才。笔者从教学实际出发，对现阶段中学物理网络教学谈几点体会。
一、更新教育观念，建构新型模式。网络教
学是一种全新的教学形式，传统教学的优点可以借鉴，但网络教学模式决不能仅在传统教学模式的基础上修修补补。比如，如果仅仅把讲授的内容通过网络广播到学生机的屏幕上，这与传统的教学没有什么本质的区别，就不可能起到网络教学应有的效果。
首先，网络教学和传统教学的支撑理论不同。传统教学是以行为主义理论为基础，它强调刺激——反应，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输的对象。而网络教学的主要支撑理论是认知心理学的重要分支—— 建构主义理论。建构主义认为：学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
其次，网络教学和传统教学的环境不同。在普通教室里，采用传统的媒体上课，教师讲、学生听，教师写、学生记，始终摆脱不了以教师为中心特点。多媒体网络环境下，学生具有充分的自主权，学习的内容、学习的顺序、学习的进程都由自己来控制，碰到问题的解决力‘法，也有多种选择径。学生是学习的真正主人。
再次，网络教学和传统教学的目标不同。传统教学注重知识的传授，而网络教学则突出了能力的培养。由于网络教学以学生的学习活动为中心，突出了学习的个性化，克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习。利用网络可以参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。在这样的学习环境中，学生的思维不再受到束缚，创新能力得到了有效的锻炼。
可见，网络教学必须打破传统教学束缚，采用完全的教学模式，才能更加有效地发展学生的个性、锻炼学生的能力。如，对于新授规律，笔者推荐应用支架式教学方法。就是为学生建构一个维果斯基的“最近发展区”。就像建筑工地上的脚手架一步步向上攀升一样使学生的学习过程、智力发展从一个水平到另一个更高的水平。如，对匀变速直线运动位移公式的推导。要先引导学生如何从匀速直线运动的速度图线求位移，提供一种求位移的方法框架，让学生通过自己的学习建立起知识结构的网络框架。
二、突出学科特点，优化教学过程。网络教学要注意学科的特点，物理是一门以实验为基础的学科，首先应该注重实验的教学和学生的动手能力培养。如何在网络教学中突出实验教学值得我们每个物理教师认真研究。笔者认为，就实验教学而言，网络教学有其优越性。比如，在普通教室内无法进行的实验，在网上通过一个媒体课件就能够很直观地表现出来。如飞机投弹、a粒子散射我们都无法在教室里直接看到，但是在网上就可以很直观。但网络教学也有其不足的一面，网络毕竟只是一个虚拟环境、，学生通过网络进行学习也仅仅需要点点鼠标、敲敲键盘就能解决。仅通过网络是难以培养学生动手操作实验的能力的。模拟实验也不能完全取代演示实验。既然计算机可以作为辅助教学的教具，那么，其它教具为什么不能作为网络教学的辅助工具呢?其实，不管是什么教具，只要能够更好地促进学生学习，更好地培养学生能力，我们就应该采用。因此，在物理网络教学中，在需要进行演示的时候完全可以进行实物演示，在需要学生自己动手操作的时候，也完全可以让学生自己操作，而操作的方法可以从网上学习，对实验的结果也可以在网上发表见解，进行必要的讨论。这才能充分体现物理的特点。
其次，物理课应该重视培养学生应用数学解决物理问题的能力，而所有的数学运算计算机都可以代劳，因此，仅仅操作键盘和鼠标是难以培养学生的运算能力。还有，物理学习离不开图形、图像，而目前在电脑上作图还没有纸上作图灵活。为此，笔者建议，物理网络教学中，学生必须带上纸、笔、直尺等文具，必要的计算和作图还是要用纸和笔的，无纸化办公也许可以，但无纸化学习万万不可。
再次，物理教学应该突出推理能力的培养，推理的过程是一个复杂的过程，有时还要借助示意图才能解决，这使物理网络教学与其它识记性强的学科产生了很大的差别，也增加了物理网络教学的难度。比如，在网上搞一个小测验，不少学科只要用文字进行回答就行了。但物理画图，怎么办?如果让学生当场在电脑上画，时问又不允许。我认为解决的方法是：(一)将图的大部分画好，而将关键部分留给学生完成。
(二)直接推理过程展示给学生看，让学生通过分析，作出判断。
可见，我们在网络教学中，不能从一个极端走向另一个极端，不能因为有了网络而完全放
弃一些传统的好方法。不同的学科有不同的特点，我们必须根据学科的特点优化教学过程，以达到最佳教学效果。
三、激发学习兴趣。提高信息素养。兴趣是最好的教师，是一个人事某种活动的力量源泉。为了提高网络教学的效率。就必须在网络教学中激发学生的学习兴趣，诱发他们学习的动机，使他们主动地学习，创造性地学习。
为了激发学生网上学习的兴趣。提高网上学习的积极性。在实施网络教学之前。要有一个充分的准备过程。首先，教师要掌握一定的网络技术，能够熟练地操作电脑，解决一些常见问题。如果一旦在教学中出现问题，而教师又不能及时解决，将增加学生对网络的神秘感，觉得网络难以驾驭，不仅影响本节课的教学效果，而且使学生对网络教学产生一种抵触情绪，影响今后的网络教学。其次，要对学生进行网络知识的培训，在确保学生能够进行正确操作的基础上，让学生多了解网络的特点，使网络教学被学生接受、认同，甚至让学生爱上网络教学。第三，在网络课件的制作上，也要从学生的实际情况出发。刚开始实施网络教学时，界面要简洁、明了，功能不宜过多。这样，可以让学生在网上学得轻松一点。否则，一旦学生感到网上学习的压力过大。则不利于今后网络教学的开展。第四，要加强对网络教室的管理，确保每台电脑能够在网上正常使用。这样，不仅保证在网络教学的课堂上，人手一台电脑，使教学顺利进行，而且使学生感觉到网络的可靠性高，增强学生网上学习的信心。
我们还应该看到，网络教学的普遍实施，学生网上学习兴趣的增强。网络知识的日渐丰富，网络操作不断熟练，有利于师生信息素养的提高，这是我们应用网络所追求的更高的目标。长期应用网络进行教学，不仅使教师真正摆脱传统教学的束缚，大胆进行教育教学改革，使信息教育技术的优势得到充分发挥，而且使学生养成了在网络环境下学习的习惯，认识到网上学习将成为今后学习的重要形式。网上学习意识的加强又进一步调动了学习的主动性和积极性。师生在共同使用网络的过程中，认识到信息技术的发展十分迅速，知识和技术正以前所未有的速度更新，学习是永无止境的，在学校不可能什么都学，学习什么?什么时候学习?自已有充分的自主权，终身学习意识也由此而逐步形成。
四、正确引导学生，消除负面影响。任何
事物，我们都要一分为二看待，网络教学也不例外。网络对学生的影响有积极的一面，也有消极的一面，在实施网络教学时应该扬长避短，要对学生进行正确的引导，同时对学生上网加强管理。
首先，要对学生进行网上心理健康教育和网络道德教育，使学生以正常的心态上网浏览，这样，才能在网上明辨是非，并自觉地承担起维护网络这一虚拟社会秩序的重任。其次，要加强管理。实施网络教学的根本目的是提高教学效率，培养学生能力。因此，在学科网络教学课堂上。不应该过多地让学生在Internet网上浏览，而应该让学生通过网络课件来进行学习，Internet网上好的资源可通过课件进行超级链接，这样。才能在充分发挥学生的主体作用的同时教师的主导作用得到充分体现。否则不仅教学任务难以完成。学生网上学习的积极性也受到影响。对于学生自由上网学习，管理要更加严格，尽量让学生通过本地资源进行学习。当然。学生上Intemet网是不可避免的，也无需封杀，但对黄、黑内容加以过滤还是十分必要的，网络教室、电子阅览室的教师也要加强巡视，防止不自觉的学生经不住诱惑而打开一些不健康网站。
以上是笔者在物理网络教学实践的基础上作出的几点思考，在某些方面的思考并不成熟，还有待实践的进一步检验和完善。笔者认为，网络教学应该成为学科教学改革努力的方向，只有通过网络教学才能培养出具有较高信息素养的，适应信息时代的新型人才。